Bienvenidos a los "Enfoques de Enseñanza y Aprendizaje"

 

 Bienvenidos a este blog “Enfoques de Enseñanza y

                                             Aprendizaje”.

                              DOCTORADO EN EDUCACIÓN IEXPRO

                                  Seminario: Didáctica Contemporánea

                                  Asesora: Dra. Estela Oliver Hernández

                                  Doctorante: Sonia J. Zepeda Manzanarez

Referencia:

Soler, M. G., Cárdenas, F. A., & Hernández-Pina, F. (2018). Enfoques de enseñanza y   enfoques de

     aprendizaje: perspectivas teóricas promisorias para el desarrollo de investigaciones en educación en

     ciencias. Ciência & Educação (Bauru), 24(4), 993–1012.

En este espacio se espera que cada visitante, sea estudiante o alumno,  obtenga los mejores materiales educativos para una educación de calidad y que propicie propias reflexiones sobre cómo abordar sus materias, sean desde el enfoque superficial o el enfoque profundo. 

El enfoque superficial es cuando la motivación es extrínseca porque proviene del exterior, hace uso de operaciones cognitivas de orden inferior, tales como: identificar, memorizar, describir, organizar listas y procedimientos sencillos, etc, hace ver a la tarea académica como una imposición por lo que se realizada con el mínimo esfuerzo y por el miedo al fracaso, la información retenida es de por poco tiempo para reproducirla y con un escaso nivel de comprensión.

El enfoque profundo se genera a partir de una motivación intrínseca, originada desde el interior del sujeto que le provoca una orientación general hacia la comprensión del significado de lo que se aprende por lo que la tarea se hace algo interesante con importantes implicaciones personales para cada estudiante. A su vez, esto conduce al uso de operaciones cognitivas de orden superior tendientes a:  discutir, reflexionar, teorizar y plantear hipótesis.

 Los desarrollos teóricos de los enfoques de enseñanza y de aprendizaje surgieron en Australia, con el origen de estos constructos, de sus relaciones, descripción de cada enfoque y un análisis de potencialidades para orientar investigaciones en educación y para buscar estrategias de enseñanza de las ciencias en general y de la química en particular.

Para el desarrollo de investigaciones se utilizan:

• ·        Los cuestionarios de procesos de enseñanza - aprendizaje.
• ·         Para la enseñanza se analizan estrategias centradas en el profesor, centradas en la interacción profesor/estudiante y centradas en el estudiante.
• ·         Para la educación en ciencias, se estimula a los docentes a investigar en este campo. 

La investigación sobre los enfoques de aprendizaje y de enseñanza ha generado un corpus de conocimientos actual y en constante evolución, permitiendo adelantar investigaciones fenomenográficas y orientaciones para investigar en el aula, haciendo uso de instrumentos estandarizados por la comunidad académica de esta línea de investigación.

En el aula de clase convergen tres variables que determinan la calidad del aprendizaje que se promueve: (a) los estudiantes y sus rutas de aprendizaje (b) los docentes y sus rutas de enseñanza y (c) el contexto en el que se da este proceso.

Su implementación en la enseñanza de las ciencias se vería ampliamente favorecido, por lo cual sería deseable que los educadores en ciencia la apropien y la pongan en escena en investigaciones en el aula.