ENFOQUES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

  Los profesores que orientan su labor docente por esta ruta de enseñanza, ven la necesidad de trasladar el protagonismo en el aula paulatinamente al estudiante, de modo que les genere autonomía en sus actividades de aprendizaje.  De otro lado, su actitud reflexiva y crítica los lleva a involucrarse en proyectos de investigación en el aula, que los conduzcan a la constante innovación en el planteamiento de estrategias de aprendizaje. Los estudiantes que son formados mediante esta ruta de enseñanza tienden a orientar su proceso de aprendizaje bajo un enfoque profundo, esto redunda, en un mayor compromiso con el aprendizaje y prioritariamente en una elevada calidad en los logros académicos.

  Para este enfoque en la figura 4 se utiliza la sigla CCCE: los profesores son el apoyo que necesitan los estudiantes en su proceso de construcción del conocimiento, los orientan a desarrollar procesos de autorregulación, los conocimientos previos son parte fundamental para generar el cambio conceptual deseado. •  Enfoque D: estrategia centrada en el estudiante con la finalidad de incentivar en ellos el desarrollo conceptual, la construcción de sus conocimientos; •  Enfoque E: estrategia centrada en el estudiante con la finalidad de incentivar en ellos el cambio conceptual

  Biggs (2005, p. 35) citado por Soler et al (2018) expone que:   El enfoque profundo se deriva de la necesidad sentida de abordar la tarea de forma adecuada y                significativa, de manera que el estudiante trate de utilizar las actividades cognitivas más apropiadas para desarrollarla. Esto requiere un sólido fundamento de conocimientos previos relevantes, de manera que los estudiantes que necesitan saber tratan naturalmente de aprender los detalles, así como de asegurarse que comprenden. El aprendizaje profundo permite la apropiación de conocimientos declarativos y procedimentales con repercusiones de orden condicional, que es cuando el alumno sabe cuándo, por qué y bajo qué condiciones usar ese conocimiento; y de orden funcional, al hacer uso del conocimiento declarativo, procedimental y condicional para resolver problemas de su interés. Sin duda esto propicia el desarrollo de competencias interpretativas, argumentati...

  Los enfoques de aprendizaje están influenciados por algunas de las características individuales de quien aprende, por la naturaleza de la tarea académica y por el contexto en que se da el proceso; estos factores interactúan en un sistema que define la ruta de aprendizaje elegida por cada estudiante (SOLER CONTRERAS, 2014a, 2014b) p.944 El segundo enfoque se llama enfoque profundo de aprendizaje (ENTWISTLE, 1987), en el que los elementos estudiados se ven desde una perspectiva holística que buscan una relación de los conceptos ya conocidos, con los contenidos de otras asignaturas, generando así en el estudiante sentimientos positivos de autoeficacia (HERNÁNDEZ MORENO, 2010). Se genera a partir de una motivación intrínseca, originada desde el interior del sujeto que le provoca una orientación general hacia la comprensión del significado de lo que se aprende por lo que la tarea se hace algo interesante con importantes implicaciones personales para cada estudiante. A su vez, esto con...

  En este este círculo vicioso los profesores orientan su labor docente con enseñanza que se siente en un estado de tranquilidad y apaciguamiento que no les exige ningún tipo de reflexión, ni los motiva a implementar innovación alguna; es un estado del cual no quieren salir ya que requiere un mínimo de esfuerzo para su desempeño profesional diario.  Por su parte, los estudiantes que son formados bajo este enfoque de enseñanza, tienden a orientar su proceso de aprendizaje bajo un enfoque superficial, esto conduce inevitablemente a una baja calidad en los logros académicos.

  Varios son los autores, entre ellos BIGGS, quienes indican que las variables que intervienen en la caracterización del enfoque de enseñanza que adopta un profesor en su quehacer profesional en una asignatura son: las intenciones y las estrategias. El enfoque de transmisión de información-enseñanza centrada en el profesor, para el cual en la figura 4 se utiliza la sigla TICP: los profesores se enfocan en los contenidos a ser enseñados, en cómo estructurarlos y organizarlos, para que al ser transmitidos se facilite su aprendizaje por parte de los estudiantes. Los conocimientos previos no tienen mayor relevancia en el contexto de este enfoque. Las estrategias de enseñanza: •  Enfoque A: estrategia centrada en el docente con la finalidad de transmitir información a los estudiantes; •  Enfoque B: estrategia centrada en el docente con la finalidad adquirir conceptos de la materia estudiada; •  Enfoque C: estrategia de interacción docente/estudiante con la finalidad de que los estud...

  Biggs (2005, p. 32) citado por Soler et al (2018), el superficial es cuando: […] el estudiante intenta liberarse de la tarea con el mínimo esfuerzo, aunque dando la sensación de satisfacer los requisitos. Se favorece el aprendizaje al pie de la letra de contenidos seleccionados en vez de la comprensión de los mismos. A menudo los enfoques de enseñanza y de evaluación promueven este tipo de enfoque porque no están alineados con respecto a las metas de la enseñanza de la materia. Cómo se enseña y cómo se evalúa promueven este tipo de enfoque debido a que no está alineados con respecto a las metas de la enseñanza de la disciplina, lo que conduce a que el alumno vea el aprendizaje como una carga produciéndole sentimientos negativos como ansiedad, escepticismo y aburrimiento. Las implicaciones del enfoque de superficial de aprendizaje se centran los contenidos declarativos y procedimentales con estrategias cognitivas de bajo nivel que no permiten desarrollar competencias interpret...

  Un enfoque de aprendizaje es la ruta preferente que sigue un individuo en el momento de enfrentar una demanda académica en el ámbito educativo; está mediado por la motivación del sujeto que aprende y por las estrategias usadas. P.994 La motivación y la estrategia son las dos variables que caracterizan el enfoque de aprendizaje adoptado por quien aprende y de acuerdo a Hernández Pina et al. (2010) el momento en que un estudiante afronta una tarea de aprendizaje se le debe de plantear dos interrogantes: 1.-¿Para qué realiza la tarea? De las respuestas surgen las motivaciones que impulsan al estudiante a realizarla de una u otra forma. 2.-¿Cómo realiza la tarea? De las repuestas surgen las estrategias o rutas elegidas por el estudiante para llevarla a cabo. Las variables motivación y estrategias de estudio son determinantes a la hora de elegir el enfoque de aprendizaje. El primer enfoque se llama enfoque superficial de aprendizaje (ENTWISTLE, 1987), hace ver los elementos de...

    Bienvenidos a este blog “Enfoques de Enseñanza y                                              Aprendizaje”.                               DOCTORADO EN EDUCACIÓN IEXPRO                                   Seminario: Didáctica Contemporánea                                   Asesora: Dra. Estela Oliver Hernández                                   Doctorante: Sonia J. Zepeda Manzanarez Referencia: Soler, M. G., Cárdenas, F. A., & Hernández-Pina, F. (2018). Enfoques de enseñanza y   enfoques de       apr...