Círculo vicioso del Aprendizaje Superficial

 

Biggs (2005, p. 32) citado por Soler et al (2018), el superficial es cuando:

[…] el estudiante intenta liberarse de la tarea con el mínimo esfuerzo, aunque dando la sensación de satisfacer los requisitos. Se favorece el aprendizaje al pie de la letra de contenidos seleccionados en vez de la comprensión de los mismos. A menudo los enfoques de enseñanza y de evaluación promueven este tipo de enfoque porque no están alineados con respecto a las metas de la enseñanza de la materia.

Cómo se enseña y cómo se evalúa promueven este tipo de enfoque debido a que no está alineados con respecto a las metas de la enseñanza de la disciplina, lo que conduce a que el alumno vea el aprendizaje como una carga produciéndole sentimientos negativos como ansiedad, escepticismo y aburrimiento.

Las implicaciones del enfoque de superficial de aprendizaje se centran los contenidos declarativos y procedimentales con estrategias cognitivas de bajo nivel que no permiten desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y propositivas, lo que les limita indagar, explicar fenómenos y hacer un uso comprensivo del conocimiento científico.