El círculo virtuoso del enfoque profundo

 

Biggs (2005, p. 35) citado por Soler et al (2018) expone que:

 El enfoque profundo se deriva de la necesidad sentida de abordar la tarea de forma adecuada y             significativa, de manera que el estudiante trate de utilizar las actividades cognitivas más apropiadas para desarrollarla. Esto requiere un sólido fundamento de conocimientos previos relevantes, de manera que los estudiantes que necesitan saber tratan naturalmente de aprender los detalles, así como de asegurarse que comprenden.

El aprendizaje profundo permite la apropiación de conocimientos declarativos y procedimentales con repercusiones de orden condicional, que es cuando el alumno sabe cuándo, por qué y bajo qué condiciones usar ese conocimiento; y de orden funcional, al hacer uso del conocimiento declarativo, procedimental y condicional para resolver problemas de su interés. Sin duda esto propicia el desarrollo de competencias interpretativas, argumentativas y propositivas que le permite a quien posee esos conocimientos indagar, explicar fenómenos y hacer un uso comprensivo de los contenidos científicos.